暗黑之戀
故事：〈借來的筆記有兩種顏色〉
相關閱讀：暗黑之戀
延伸關鍵詞：奇怪的導演
關鍵詞僅供相關閱讀導覽，與任何同名漫畫無關。
小組發現抄到一樣的答案，未必代表理解了一樣的事情。
事情的起點
小組報告前，阿平把同學的筆記抄得整整齊齊。輪到解釋實驗結果時，他卻只記得結論。後排有人問換一種材料會怎樣，他看向借他筆記的若文，若文也搖頭；那一段其實是大家一起漏掉的。
做出的選擇
兩人午休重做實驗，把親眼看見的變化寫成藍字，把還沒弄懂的問題寫成橘字。橘字很快佔滿半頁。他們請導師幫忙找到測量誤差，又借來另一組的器材比較，才知道最早的結論說得太滿。
後來的變化
報告延期一天完成。阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄，沒有把橘字刪掉。若文說下次仍可以借筆記，但要附上一張問題單。阿平先寫下第一題：如果兩個人都不確定，我們要找什麼證據？
把暗黑之戀放進人物對話
和朋友確認邀請的經驗也許能呼應暗黑之戀帶出的問題，先比較如何讓對方知道時間與選擇。人物各有實際限制，適合怎樣回應仍須放回原文條件裡理解。 把暗黑之戀連到一次普通約定，再看看故事裡的人如何確認彼此收到消息。 把卡片按已能說明、常會弄混和完全陌生分開，為每疊選不同做法。下一次複習再看分類是否改變，進度就有可查的內容而不只剩做了多久。 背出先後與說清每步在查什麼各有不同資料，帶領者可以分開詢問，讓記憶與理解的差異有具體內容可討論。 導覽員站在一張舊地圖前，先問大家看到哪一條路改了名字。 把全部句子換新能讓版面看起來不同，回應批註則要看原先問題是否真的解決。保留舊稿與新稿並排，讀者才可檢查哪個論點得到更清楚的證據。
腳步聲帶來的新問題
若文願意下次仍借筆記，可能相信附上問題也能幫彼此更懂內容。 「說得太滿」提醒報告結論有範圍，資料不足時需保留條件。 最後一頁的失敗記錄與未刪的橘字並列，成果於是同時保留起點與仍值得追問的內容。故事讓修訂的過程有可見位置，後來的分享也能從這些資料接著整理而保留疑問來源。 閱讀材料被更換的提問時，先找原先結論是否說明適用條件，再看後來比較用了哪些方法。把問題與查核動作配對，會較清楚這次修正多了哪些資訊與還保留哪些等待回答的部分。 問題單保存的是需要繼續查找的方向，共享內容也因此能包含答案之外的資訊。 另一組的器材被借來作比較，查找原因需要把原來使用的條件一併拿出來看。
耐心可以落在哪個動作
把同一物件出現的幾處位置抄到紙上，成員各找一句附近的動作，接著共同比較用途是否隨場景或人物改變。 睡前想起白天的爭執時，可先問孩子願意談生活還是繼續留在故事裡。 重讀可以改變評價，原先的感受仍能留下來說明第一次注意的角度。 遇到「一定」這類強烈字詞時，可找出是人物的判斷還是敘述者的說明，兩種來源會影響這句話的可信範圍。
延伸閱讀
- 只容得下三個人的舞台：參與朗讀活動也可能想把內容帶回去繼續看，稿子回應了當晚的一項真實需要。推薦從這個交付動作想一想演出結束後還有哪些交流入口，以及主辦者能如何準備合適的資料。
- 晚課最後一排：雨珊從打算還書到願意再舉手，推薦留意中間那些讓參與變得可行的具體安排。
- 重新起跑的木凳：學習手作的人可能熟悉追進度的心情。鞋帶的日常用途使完成標準變得明確，推薦從這個收尾想一想作品最後需要回應誰的實際需要，以及使用前應做哪些檢查。